成都高三复读集训班

　　新学高考始终贯彻定制式教学，在1对1教学优势的基础上，进行更深度挖掘，榷定了定制式教学，这种教学方式更加契合学生的特质，并且课程自选，教师也自选，时间和地点的选择自主性强，服务也更多元化，使得新学高考传统的1对1教学更加的完善和饱满。

　　选择适合孩子个性和学习情况的授课老师，并制定个性化教学方案、辅导计划及目标，进行授课，实行学生签字认可制，保证每节课的辅导效果;

　　【适用学员】

　　1、基础牢固，在去年的高考中没有发挥出自己水平的考生

　　2、希望今年在次勇攀名校的复读学生。

　　3、基础比较好，今年希望提升高分的复读学生

　　【快速提分班】 配适人群-高考400-500分，教学内容：面向有一定基础，但知识体系有明显缺陷学生，着重查漏补缺，提优补差，一年内应试能力增强，优秀者能考一本线以上成绩。

　　开设课程： 语数外、文综、理综

　　成都高三复读集训班：有的家长对处于青春期学生的性别特点缺乏了解，而且老师分工不明，疏导不力，致使学生产生心理异常；有的家长对男女智力差异知之甚少而产生误解，认识偏错，教育失误，影响学生的学习成绩；有的家长对男女性格差异不甚了解而忽视性别教育，引导不当，造成“假女子”“假小子”之类不健全的人格；有的家长对男女兴趣差异认识肤浅而发生误导，不利于学生兴趣爱好和个性特长的发展。比如刘亦婷的家长从小就开始经常给刘亦婷“输入词汇”，大了以后给她反复讲故事，让她反复操练日记，这种反复灌输的结果怎样呢？是刘亦婷的作文写得越来越差，但是她的英语水平却提高很快。这个个案，就是他自己的儿子在美国接受完整教育的全过程。可是现在，他突然发现老师并不喜欢他这样。

　　老师和学生之间是世界上最亲密的关系，也是应该一起分享喜怒哀乐的，如果老师向学生敞开自己的心扉，跟学生分享自己的喜怒哀乐，那么学生就会感觉到你对他的信任和尊重，学生就会更加尊敬你，并且也会向你敞开他的心灵。如果家长武断地让学生执行自己的意见，往往会造成一些偏差，甚至后悔莫及。当我们年长时，我们便开始凝滞了，变得心怀恐惧而易于满足。经过五个教授和专家“面对面”地选拔出来的人才，远比隔山买牛式的“面对纸”地录取学生要科学、合理得多！毋庸讳言，尽管有过五关(没有斩六将)——过五个不同的专家、教授的面试和筛选，其中仍然难免有人为的偏爱和喜好。

　　我当时一心想考中国人民大学，所以在高考咨询时我特地买了人民大学的招生咨询手册。大多数老师都期望能致力于小家庭中的温暖、亲密的关系，却发现自己承担的种种职责已足够占去三个人的全部时间。学生心里憋了一口气，写得还不如上次呢?老师见了大怒：“我的话你怎么就是不听”。怎么解释呢？是美国人固有的技术性赞美吗？还是刘亦婷因为听力的问题没有完全领会拉瑞的本意？或者她对拉瑞的话做了曲解，做了有利于自己的翻译？天知道！一位网友对这件事情做了如下的评论：其实这个“哈佛女孩”的经历非常平凡，而且我可以肯定她的口才不是很好。一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。

　　成都高三复读集训班：1969年，格泽尔在社会心理学手册中发表了“教育社会心理学”专论，明确提出学校与课堂是社会的体系以及社会对学习和心理能力的影响等观点，被认为是这门学科建立的里程碑。也许中国老师没有意识到，在他们把学生变成“小胖子”的时候，学生的心灵却是一片荒芜。许多老师对尊重学生的人格不理解，小小的学生有什么人格呢？其实小学生也渴望尊重，怎么会没有人格呢？所以，认为学生没有人格的老师，就不会尊重学生的人格，也就不容易把学生教育好。在高考状元的屠龙宝刀这本书中，作者对这些做法提出了批评，放弃了对各种琐碎的小技巧、小诀窍的介绍，而是把学习方法与当前世界上最先进的思维科学研究成果结合起来探讨，认为真正的高效学习模式，必然是建立清晰的思路、把握众多知识之间的联系和构建完整的知识网络。假如家长真想用自己过去的经历说服学生，最好承认“自己也有同样的缺点”。

　　作为一个“组织管理型”学生，最吸引我的不是清静的书斋或实验室，而是风起云涌的市场。比如贝多芬的老爸经常毒打贝多芬，毛泽东的老爸也是对毛泽东非打即骂，你能因为他们是伟人而认可他们的家庭教育吗？但是，一些家教中的教训是可以建立一定因果关系的。长时间的学习、较少的睡眠和玩耍，反而会影响学生的学习成绩和身心健康。不是党员的，也要服从党的领导，接受党性的教育，接受党的基本路线和党的基本知识的教育。